«Nunca se termina de aprender a leer. Tal vez como nunca se termine de aprender a vivir». Jorge Luis Borges (1899-1986) “One never stops learning to read. Perhaps just as one never stops learning to live."

DESEMPLEO EN EUROPA 2026 - Finlandia (10,3%) tiene la tasa de desempleo más alta de Europa, por delante de España (10,0%). - El desempleo en Alemania y los Países Bajos (ambos 4,0%) es menos de la mitad de la tasa en Francia (8,2%). - Chequia tiene la tasa de desempleo más baja de la Unión Europea, con un 3,2% después de Rusia con 2,2%. UNEMPLOYMENT IN EUROPE 2026 - Finland (10.3%) has the highest unemployment rate in Europe, narrowly ahead of Spain (10.0%). - Unemployment in Germany and the Netherlands (both 4.0%) is less than half the rate in France (8.2%). - Czechia has the lowest unemployment rate in the European Union at 3.2%, after Russia with 2.2%.

Government spending on education as a share of GDP • Gasto gubernamental en educación como porcentaje del PIB. Wealthy countries tend to cluster together, with Denmark, Belgium, and Britain spending between 5.9% and 6.4% of GDP. Among major developing economies, South Africa and Brazil now match or surpass several wealthy European peers, even as their education systems continue to struggle with inequality and uneven results. Among the 10 lowest-spending countries, Indonesia ranks highest, spending just 1.3% of GDP on education—one of the lowest rates recorded anywhere. Japan’s 3.3% figure is also notable. ————————————- Los países ricos tienden a agruparse, con Dinamarca, Bélgica y Gran Bretaña invirtiendo entre el 5,9 % y el 6,4 % de su PIB. Entre las principales economías en desarrollo, Sudáfrica y Brasil ahora igualan o superan a varios países europeos ricos, a pesar de que sus sistemas educativos siguen lidiando con la desigualdad y resultados dispares. Entre los 10 países con menor gasto en educación, Indonesia ocupa el primer lugar, destinando apenas el 1,3% de su PIB a este sector, una de las tasas más bajas registradas a nivel mundial. La cifra del 3,3% en Japón también resulta destacable. Source credits: 2026-2025 • UNESCO, Virtual Capitalist and ourworldindata.org/grapher/e…

According to Shea Vance from The Chronicle of Higher Education, a new working paper reports that 29% of Ph.D. dissertations in science, technology, engineering, and math filed between January and May 2026 contain AI-generated writing. That’s a big jump from 2023, when just 1.7 percent of dissertations included AI-generated material. The study found that students at lower-tier institutions and non-native English speakers, disproportionately, delegate tasks to AI at the stage of research where they consolidate understanding. The study found that AI use in Ph.D. dissertations has rapidly grown since ChatGPT became widely available in Fall 2022. The authors’ analysis of dissertations (using the AI detection tool Pangram, which boasts a strikingly low error rate) found that just 1.7 percent of dissertations included AI-generated material in 2023. That rate rose to 5.5 percent in 2024, 18.8 percent in 2025, and reached 29.4 percent in dissertations published through May 2026. Read the full story by Shea Vance in The Chronicle at chronicle.com/article/would-… #HigherEducation #Dissertation #DoctoralDegree #PhD #AI #Hiring #Faculty #Thinking

DEBEMOS EDUCAR PARA LA INCERTIDUMBRE La cita a continuación de Mario Benedetti da buena cuenta de ello con su certero pensamiento: «Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas, de pronto, cambiaron todas las preguntas». —————————- En 1992, se publicó mi libro «Aprender para el futuro» de Editorial Alianza de Madrid. Ya años antes, en 1976, basado en el pensamiento de Edgar Morin, insistí en que nuestros sistemas educativos nos estaban “entrenando” —y mal— solo para la ejercitación de la memoria, para la rigidez, para un mundo inmutable, cuando este era dinámico e impredecible. Hoy todo ello está inadecuadamente reforzado por la sociedad de la "pantalla" y de la IA, sin ni siquiera hacer buen uso de ellas. Hay muchas variables que he definido al respecto, pero al menos tres son esenciales: · ENSEÑAR A PENSAR, DISENTIR Y RESPETAR: el objetivo no es acumular datos rígidos, sino proporcionar pensamiento crítico y herramientas prácticas para resolver problemas nuevos y desconocidos. El desarrollo de la inteligencia en el pensamiento piagetiano consiste en resolver “nuevos” problemas, no los viejos, eso es, indirectamente, simple memorización. · UNIR TALENTO Y TALANTE: las capacidades cognitivas deben ir de la mano de la educación afectiva, fomentando la empatía, el respeto y el pensamiento crítico. Los modelos puramente cognitivos e instrumentales resultan inapropiados. El ser humano necesita desarrollar componentes afectivos y éticos para aprender a convivir y tolerar la posible frustración del cambio. · APRENDER A DESAPRENDER: aprender, desaprender y reaprender ante una sociedad en constante mutación. Dado que el conocimiento caduca a un ritmo vertiginoso, el profesional del futuro no se define por lo que "ya sabe", sino por su actitud constante de indagación y su capacidad de actualización permanente. Todo ello requiere crear en toda la sociedad la cultura del aprendizaje y del esfuerzo, tanto para el desarrollo de competencias cognitivas y afectivas, como para una profunda pasión por el conocimiento. La educación debe durar toda la vida para poder reaprender de manera continua. ————————— He aquí varias de mis entrevistas alrededor de este desiderátum:  Entrevista de Eduga (Español, Inglés y Gallego) en 2012: miguelescotet.com/webnews/ed… · Entrevista de El País en 2004: miguelescotet.com/main/webne… · Entrevista de ABC en 2018: abc.es/espana/galicia/abci-m… · Entrevista de Luís Pousa para El Debate en 2026: eldebate.com/espana/galicia/… Entrevista de Arantxa Serantes, Phd., para Humanista Digital el 29 de septiembre de 2026: humanista.digital/es/radar/e… En mi último libro «Buscando a Ítaca» publicado por Editorial Planeta en junio de 2026, le dedico varios ensayos al aprendizaje para la incertidumbre: planetadelibros.com/libro-bu…

DÍA MUNDIAL DE LA SALUD MENTAL • WORLD DAY OF MENTAL HEALTH • Palabras que cambian en diferentes idiomas pero que mantienen su significado • Words that change in different languages but keep their meaning • MENTAL HEALTH SALUD MENTAL 心理健康 मानसिक स्वास्थ्य मानमिक श्राश SAÚDE MENTAL SANTÉ MENTALE メンタルヘルス KESEHATAN MENTAL SALUTE MENTALE RUH SAĞLIĞI PSYCHISCHE GESUNDHEIT Thank you for making me happy • Gracias por hacerme feliz #Health #MentalHealth #SaludMental #Neuroscience #Psychiatry #Psychology #Education

HAPPY WORLD TEACHERS' DAY · 2026 UNESCO · FELIZ DIA MUNDIAL DEL MAESTRO •   “The object of education is to produce a self-governing being, not to produce a being to be governed by others." HERBERT SPENCER "El objeto de la educación es formar personas aptas para gobernarse a sí mismas y no para ser gobernadas por los demás". #WorldTeachersDay • October 5 • #DiaMundialdelMaestro • 2026 #DiaMundialdelaDocencia •

THE PARADOX OF THE GREAT DIGITAL MEMORY IN THE FACE OF THE MOST UNMEMORY CULTURE. Dr. Arantxa Serantes of Humanista Digital is interviewing me for my new book, Buscando a Ítaca (Searching for Ithaca). "We find ourselves facing one of the greatest paradoxes of contemporary civilization: we have never had so much access to the recorded memory of humanity, and, at the same time, we run the risk of being the most forgetful culture in history." "I have always defended that the university is not a simple container or a mere repository of academic content: it is, above all, a dialectical conversation, a shared inquiry into the truth and its consequences. A living community of people who come together to think together, doubt together, and transform reality." "Access to culture and knowledge cannot be a class privilege nor a corporate competitive advantage or of more or less advanced countries; It is a fundamental human right. If the digital humanities do not serve to bridge inequality gaps, decentralize knowledge, and give a voice to those forgotten in history, they will have failed in their essential mission." "The new generations have a historical responsibility: to be the true humanists of the code. I hope that they do not allow technology to absorb the letters until they are stripped of their soul, nor do they allow the letters to isolate themselves in an ivory tower, ignoring the language of their time." You can read the interview in English at: miguelescotet.com/2026/the-p… It can be read in Spanish at Humanista Digital: humanista.digital/es/radar/e… #AI #Algorithm #Books #CriticalThinking #DigitalHumanities #Freedom #HumanSciences #Interviews #Philosophy #Sciences #Technology #PlanetadeLibros #BuscandoAItaca

«LA PARADOJA DE LA GRAN MEMORIA DIGITAL ANTE LA CULTURA MÁS DESMEMORIADA» Entrevista al prof. Escotet por Arantxa Serantes para Humanista Digital. «Nos encontramos ante una de las mayores paradojas de la civilización contemporánea: nunca habíamos tenido tanto acceso a la memoria registrada de la humanidad y, al mismo tiempo, corremos el riesgo de ser la cultura más desmemoriada de la historia» De ahí el título de la entrevista, aunque podría ser perfectamente otro. Arantxa Serantes, en la conversación para Humanista Digital, me llevó a recorrer las ideas de Buscando a Ítaca para pensar el lugar del ser humano en la era de la inteligencia artificial, en el humanismo digital. Con la brújula, la nave y el viaje de Ulises como metáforas, sostengo que la técnica debe ensanchar el pensamiento y no reemplazarlo, y defiendo la soberanía personal frente a la delegación cognitiva. La inmediatez tecnológica es el nuevo canto de sirena: promete saber sin esfuerzo y nos deja a la deriva, dispersos y fragmentados. Para resistirlo, propongo tres estrategias homéricas: atarse al mástil del pensamiento crítico y de la atención, aprender a descartar y a decir no al exceso de estímulos, y llevar el timón uno mismo en lugar de delegar el rumbo en el algoritmo. En definitiva, la inteligencia artificial debe servir al ser humano y no sustituir su capacidad de pensar. Recurriendo a Skinner, creo que las Big Tech usan, aun sin proponérselo, el refuerzo intermitente, el condicionamiento algorítmico para capturar la voluntad, y propongo, como signo deseable de la civilización del futuro, el reemplazo del control social y político por el autocontrol de los ciudadanos en la consecución de la libertad, así como la inminente necesidad de reconciliar la lectura distante con la mirada íntima. También me refiero a la universidad no como un repositorio de contenidos, sino como una conversación viva y un espacio de contemplación y diálogo socrático, capaz de convertir el tiempo que la tecnología libera en humanización. Sostengo que el código es «filosofía congelada», por lo que reclamo la presencia de humanistas en el diseño tecnológico y una democratización real del saber. Abogo por un nuevo renacimiento que integre lo digital con las ciencias y las artes, y concluyo con una advertencia a las nuevas generaciones de no confundir la sofisticación de la nave con el sentido del viaje. Estos dos párrafos anteriores no son propiamente el resumen de mis respuestas; son apenas una introducción a algunas de ellas. Le invito a acompañarme en la intimidad de su propio pensamiento con su reflexión. Muchas gracias. Puede leer la entrevista en la publicación original de Humanista Digital: humanista.digital/es/radar/e… También puede leerla en mi blog: miguelescotet.com/2026/la-pa… #Algoritmo #CienciasHumanas #Filosofía #HumanismoDigital #IA #PlanetadeLibros

Good luck to both of them against UTSA and North Dakota, respectively! ¡Suerte a los dos frente a UTSA y North Dakota, respectivamente!

We can't keep educating brilliant minds in emotionally illiterate societies. ARNALDO CANALES No podemos seguir educando mentes brillantes en sociedades emocionalmente analfabetas. Credits: The Futura Lab