Ehemalige #Schulleiterin, Fortbildnerin, #Fehlerkultur, #Schulentwicklung, #Potentialentfaltung, #Schule verändern, #Fortbildungen, #Beratung
Joined May 2009
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Veränderung in der Lernbegleitung ist selten eine Reform. Meistens ist sie ein anderer Blick.
Im nächsten Konflikt, in der nächsten schwierigen Situation mit einem Lernenden einmal nicht fragen „Wie bekomme ich das weg", sondern „Wovon erzählt das".
Veränderung in der Lernbegleitung ist selten eine Reform. Meistens ist sie ein anderer Blick.
Im nächsten Konflikt, in der nächsten schwierigen Situation mit einem Lernenden einmal nicht fragen „Wie bekomme ich das weg", sondern „Wovon erzählt das".
„Fehler sind Helfer" hängt als Plakat im Klassenzimmer.
Aber Kinder lesen nicht die Plakate. Sie lesen die Reaktionen.
Was beschämt, ist selten die Note. Es ist der verdeckte Vergleich, der unter der propagierten Fehlerfreundlichkeit allzu oft doch weiterläuft.
Mehr dazu in meinem Thesenpapier: kein-schulstress.de/veröffen…
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„Fehler sind Helfer" hängt als Plakat im Klassenzimmer.
Aber Kinder lesen nicht die Plakate. Sie lesen die Reaktionen.
Was beschämt, ist selten die Note. Es ist der verdeckte Vergleich, der unter der propagierten Fehlerfreundlichkeit allzu oft doch weiterläuft.
„Fehler sind Lernchancen" hängt als Plakat im Klassenzimmer.
Aber für Kinder zählen nicht die Plakate. Sie lesen die Reaktionen.
Was beschämt, ist selten die Note. Es ist der verdeckte Vergleich, der unter der Fehlerfreundlichkeit weiterläuft.
Scham trägt im Unterricht Verkleidungen. Das Kind, das den Stift spitzt, sobald es schwierig wird. Das geschäftig wirkt, ohne voranzukommen. Das alles ins Lächerliche zieht. Das nie etwas abgibt, weil es nie perfekt genug ist. Wir lesen Faulheit, Trotz. Oft ist es Selbstschutz.
„Faulheit." „Desinteresse." "Provokation." Oft ist das, was wir in der Schule so nennen, etwas anderes: Scham. Das Kind ist überzeugt, nicht zu genügen, und versteckt es hinter Verhalten. Welches Verhalten hast du zuletzt fehlgedeutet, bevor du den zweiten Blick hattest?
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Mein dazu in meinem Whitepaper: kein-schulstress.de/ver%C3%B…
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Ein Kind kam in meine Klasse, weil er sonst nicht tragbar war. „Schläger", hieß es sinngemäß.
Ich sah einen Jungen, der überzeugt war, nicht zu genügen. Die Wut lag wie eine Schicht darüber.
Gleiches Kind, andere Frage. Nicht „Wie kriege ich das weg", sondern „Wovon erzählt das".
Ein Kind kam in meine Klasse, weil er sonst nicht tragbar war. „Schläger", hieß es sinngemäß.
Ich sah einen Jungen, der überzeugt war, nicht zu genügen. Die Wut lag wie eine Schicht darüber.
Gleiches Kind, andere Frage. Nicht „Wie kriege ich das weg", sondern „Wovon erzählt das".
Mein dazu in meinem Whitepaper: kein-schulstress.de/ver%C3%B…
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The fun part is not that agents call tools now.
Everybody can demo that.
The fun part is making the magic survive company reality:
PII, audits, ERP integrations, MS Teams, Confluence, provider swaps, and a DPO who wants receipts instead of vibes.
I just do not want the price of that magic to be:
"please upload half the company into someone else's black box".
That is why we built omadia.ai.
And yes, the same thing works absurdly well for side projects and personal assistants too.
It is open source and available now as a public preview.
Try it, break it, tell us where it hurts.
Introducing omadia.ai - the Agentic OS you've been waiting for. 🧩
Compose teams of specialised AI agents from plugins. No model lock-in. No vendor platform. Your infrastructure, your data.
✅ Privacy-first: sensitive data never leaves your infra in plaintext. Tokenised before every LLM call, with a verifiable receipt per round.
✅ Plugin-driven: channels, integrations, tools, sub-agents as signed ZIPs.
✅ Self-hostable: Docker Compose up and running in minutes.
✅ Built for EU operations: GDPR-aware by design, EN/DE bilingual.
Public preview is live.
🌐 omadia.ai
🔗 github.com/byte5ai/omadia
#OpenSource #AI #AIAgents #Privacy #SelfHosted
Referenten/Trainer zum Mitdenken gesucht! 🔍
Denke gerade viel über Eigenverantwortung in Seminaren nach.
Wir erwarten von SuS Selbststeuerung, Reflexionsfähigkeit, Motivation.
Aber in Fobis verhalten sich viele Lehrkräfte so, wie sie es bei Schülern beklagen:
passiv, abwartend,
„Wissen verteilen“.
Ich will Räume gestalten, in denen Teilnehmende:
•sich irritieren lassen
•an eigenen Mustern arbeiten
•echte Entwicklungsfragen stellen
•ins Handeln kommen
Und das geht nur, wenn sie MITgestalten.
Daher meine Frage in die Runde:
Positiv führen und leiten: Webinar für alle die über ein positives Verständnis von Autorität in Schule nachdenken möchten.
akademie.cornelsen.de/worksh…