منى بنت عبدالمحسن العيبان 🇸🇦

خطوة مهمة لمجلس شؤون التعليم العام بإقرار لائحة المؤسسات التعليمية الخاصة، لتعزيز الحوكمة وحماية الحقوق ودعم جودة التعليم. في مقالي الجديد بـ @OKAZ__Opinion بعنوان: «لائحة التعليم الخاص.. كيف ستعمل في الميدان؟» أتناول فرص نجاحها، والتحديات المنتظرة، وتمكين المعلمين والقيادات، والتوازن بين الربحية ورسالة التعليم، ودور الأوقاف والجمعيات.. يسعدني اطلاعكم وتفاعلكم مع المقال.. okaz.com.sa/ampArticle/22733…

خطوة مهمة ينتظرها قطاع التعليم الخاص، فوضوح الأنظمة والمسؤوليات يحمي حقوق الطالب والأسرة، ويمنح المستثمر بيئة أكثر استقرارًا للتخطيط والتطوير. وتبرز أهمية اللائحة في ربط نمو القطاع بالحوكمة والشفافية وجودة التعليم. هذه اللائحة خطوة تنظيمية مهمة، وستظهر قيمتها حين تستطيع الأسرة فهم حقوقها، ويتمكن المدير من ممارسة صلاحياته، ويجد المستثمر إجراءات واضحة، ويلمس الطالب أثر الجودة في فصله. وعندها يصبح نمو القطاع إنجازًا تعليميًا يشعر به المستفيد، إلى جانب كونه توسعًا استثماريًا. بتحقيقه تعليمًا أفضل، وحقوقًا أوضح، ومساءلة فاعلة.

شكرًا لمجلة @yamamahMAG على قراءتها الواعية لكتابي، وما التقطته من معاني تجربة امتدت أكثر من ثلاثة عقود في ميدان التعليم. من التدريس إلى الإدارة وقيادة المجمعات والإشراف على الشؤون التعليمية. أعوام تعلّمت فيها أن بناء المؤسسة يبدأ بالإنسان، وأن القيادة مسؤولية عن تنمية قدراته، وتعزيز ثقته، وتهيئة بيئة يجد فيها فرصة للعطاء. وقد حاولت أن أضع في هذا الكتاب خلاصة ما تعلّمته من المواقف والتحديات ومراجعة القرارات، وأن أردّ للتعليم بعض ما منحني من خبرة ومعنى. ولهذه القراءة مكانة خاصة في نفسي؛ فقد كنت صغيرة أتصفّح مجلتي اليمامة، وأجد في صفحاتها ما يوسّع معرفتي ويوقظ فضولي ويقرّبني من عوالم الأدب والثقافة. كبرتُ وبقي أثرها في علاقتي بالقراءة، وفي إدراكي قيمة الكلمة وقدرتها على فتح أبواب التفكير. واليوم، وأنا أقرأ على صفحاتها قراءةً لكتابي، أستعيد شيئًا من دهشة تلك الصغيرة.. كأن السنوات تصل بين قارئة كانت تتكوّن هناك، وكاتبة تعود إلى المجلة بشيء من حصاد تجربتها. شكرًا لـ @yamamahMAG على هذه المساحة، وعلى أثر قديم يتجدّد اليوم بصورة أعتزّ بها.🌹 @services_book

حين تُعلّق الدراسة حضوريًا وتنتقل إلى المنصة، من يكسب ومن يخسر؟ قد نكسب الوقت والراحة، لكن ماذا عن طالب لا يملك جهازًا مستقلًا، أو يحتاج إلى معلّم يلاحظ حيرته قبل أن يسأل؟ وهل تتساوى فرص التعلّم بين منزل يهيّئ له الهدوء والمساندة، وآخر يفتقدهما؟ والسؤال الأهم: هل لا تعليم إلا داخل فصل؟ التعلّم ممكن في كل مكان، لكن نقل الحصة إلى الشاشة لا يكفي لنقل التجربة التعليمية بكل تفاعلها ونقاشها ومتابعتها. كما أن جلوس الطالب في الفصل لا يضمن تعلّمه، فإن ظهوره على المنصة وتسليمه المهام لا يثبتان فهمه. فهل يزيد التعليم عن بُعد الفاقد التعليمي؟ قد يحدث ذلك حين يضعف التفاعل، ويُترك الطالب وحده أمام ما لم يفهمه، ويتأخر اكتشاف تعثره. وتزداد المشكلة حين نتعامل مع الحضور الرقمي بوصفه دليلًا على نجاح الدرس. تحسين المخرجات يبدأ بتصميم درس يناسب التعلّم عن بُعد، ويمنح كل طالب فرصة للسؤال والمشاركة. مع تقويم قصير يكشف الفهم، ودعم مباشر للمتعثرين، وبدائل لمن تعوقهم الأجهزة أو الاتصال. ثم متابعة ما يحتاج إلى استدراك عند العودة إلى المدرسة. العبرة بما يستطيع الطالب شرحه وتطبيقه، وبألّا يمرّ تعثره خلف الشاشة دون أن يراه أحد.

تكتمل قيمة الاحتفاء بالمدارس المتميزة حين تتحول تجاربها إلى فرص تتعلّم منها مدارس أخرى. وجمال هذا الملتقى في إتاحة الممارسات التي صنعت الفارق داخل الفصول؛ فالتميز يرسخ حين يلمس أثره الطالب في تعلّمه، والمعلم في أدائه، والأسرة في ثقتها بالمدرسة. #من_التقويم_إلى_التميز

من أجمل الممارسات في الدرس أن يمسك الطفل القلم ويكتب على السبورة.. يتدرّب على الخط، ويصنع فكرة، ويعبّر عنها أمام زملائه، ونتعرّف من خلالها على اهتماماته وما يعنيه. وجمال الدرس في تنوّع أساليبه وطرقه، ليجد الطالب في كل حصة شيئًا جديدًا يثير فضوله ويحفّزه على المشاركة . تجربة بسيطة لكنها ذات اثر جميل.🌹

المعيار التربوي الأهم: ماذا فعل الطالب، وماذا تعلّم؟ قد تمتلئ الحصة بالمؤثرات ويظل دوره المشاهدة، وقد يبدأ المعلم بسؤال على السبورة فيفتح حوارًا يجعل الطلاب يفكّرون ويكتبون ويختلفون ويبرّرون إجاباتهم. التقنية تكون ذات قيمة حين توسّع مشاركة الطالب وتعمّق فهمه، وتستحق المراجعة حين تستهلك وقت الحصة وجهد المعلم دون أثر واضح. ونحتاج أن تمنح متابعة الأداء وتقييمه هذا المعنى حقّه، حتى يختار المعلم الأداة الأنسب للتعلّم، ويطمئن إلى أن بساطة الوسيلة لا تنتقص من جودة عمله. ومن الصعب إلغاء التقنية أو تجاوز حضورها؛ والتحدي القادم هو قدرة المعلم على التحكّم فيها وتطويعها لأهدافه، لتضيف إلى التعلّم وتمنح الطالب مساحة أوسع للتفكير والمشاركة. وهذا يتطلّب معلمًا يختار ويصمّم ويفحص المخرجات ويعدّلها، ويعرف متى يستخدم التقنية ومتى يستغني عنها. استسلامنا للذكاء الاصطناعي، وقبول ما ينتجه دون مساءلة أو تطوير، يجعلنا مقلّدين ويضيّق فرص الابتكار. وتبدأ استعادة المبادرة حين ندخل إليه بفكرة نريد تطويرها، وسؤال نريد استقصاءه، وهدف تعليمي واضح نحاكم النتائج على أساسه.

قد ينجح الأب أو الأم في كسب قضية بعد الطلاق، ويخسر الأبناء شعورهم بالأمان لسنوات. فمن يحاسب على طفولة تُستهلك بين العناد والانتقام؟ في مقالي الجديد بجريدة #عكاظ بعنوان:«ينتهي الزواج.. وتبقى المسؤولية»، أتحدث عن أبناء يسمعون كل طرف يطالب بحقوقه، بينما ينتظرون من يسأل عن دراستهم، ويتابع علاجهم، ويلتزم بنفقتهم، ويحضر حين يحتاجون إليه. وعن طفل يُطلب منه أن ينقل الرسائل، ويكتم الأسرار، ويختار بين شخصين يحبّهما، ثم نستغرب خوفه أو صمته أو تراجعه الدراسي! وأطرح سؤالًا يستحق أن يتحول إلى عمل: لماذا لا يكون لدينا مقياس مهني للمسؤولية الوالدية بعد الطلاق، يرصد الرعاية الفعلية، ويكشف التقصير، ويقود إلى المساندة والمساءلة؟ لا بد من محاسبة من يتخلّى عن واجباته، ومن يستخدم الأبناء لإيذاء الطرف الآخر، ومن يحرمهم من علاقة آمنة بأحد والديهم؛ مع التمييز بين غياب يختاره صاحبه وغياب تفرضه عوائق أو ممارسات إقصائية. وللمدرسة دور مهم في التقاط معاناة الطفل وحماية خصوصيته ومنع انتقال الخصومة إلى يومه الدراسي. اعتدنا أن نسأل بعد الطلاق: من أخذ الحضانة؟ ومن كسب القضية؟ وحان أن نسأل: كيف يعيش الأبناء؟ ومن يتحمّل مسؤولية ما يحدث لهم؟ أسعد باطلاعكم وتفاعلكم مع المقال.. okaz.com.sa/ampArticle/22722… @MojKsa @HRSD_SA @moe_gov_sa @HRCSaudi @media_ksa @CGCSaudi @HRCSaudi_Care @FAC_SA @sayyidaty @alraasd @SabahAlsaudiah @OKAZ__Opinion @OKAZ_online

حماية الوطن تشمل حفظ الحقيقة وصون ذاكرة ما تعرّض له. ومثل هذا التوثيق يمنح الناجين صوتًا يخبر العالم من هم المعتدون، وما الذي خلّفه عدوانهم في حياة أناس كانوا يستعدون لرحلة آمنة.. قبل الصعود إلى الطائرة، يحمل كل مسافر وجهةً وحكايةً ومن ينتظر وصوله.. وحين نسمع شهادات الناجين، ندرك أن وراء خبر العدوان أرواحًا كادت تنقطع حكاياتها. الحمد لله على سلامتهم، والتقدير لمن حفظ هذه الشهادات؛ لتبقى التجربة الإنسانية حاضرةً وراء الخبر. شهادات تحفظ حقهم، وتذكّرنا بقيمة الأمن ومسؤوليتنا تجاه وطن يحميه.

سؤال جاء في بالي: من يفرح أكثر بالدراسة عن طريق المنصة؛ الطالب، الإدارة، المعلم، أم ولي الأمر؟ قد يفرح الطالب لأنه سيستيقظ متأخرًا قليلًا، والمعلم لأنه سيتخفف من عناء الطريق، وولي الأمر لأنه سيرتاح من زحام الصباح. والإدارة المدرسية لأنها ستلتقط أنفاسها من تفاصيل التشغيل اليومي، وتجد مساحة أوسع لمتابعة التعلّم نفسه. وهذه أسباب إنسانية مفهومة، لكنها تفتح سؤالًا أعمق: ما الذي يُتعبنا في يومنا الدراسي؟ وهل تستطيع تجربة المنصة أن تكشف لنا ما يحتاج إلى تطوير في المدرسة نفسها؟ لماذا ننظر إلى المنصة بوصفها حلًا مؤقتًا نلجأ إليه حين يتعذر الحضور.. ونادرًا ما نفكر فيها بوصفها جزءًا مستدامًا من منظومة التعليم؟ لعلنا ما زلنا نربط التعلّم بمكان محدد ووقت موحّد، حتى أصبح انتقال الطالب إلى المدرسة أوضح في أذهاننا من انتقاله إلى المعرفة.! المدرسة، بالطبع، أوسع من درس يُشرح؛ فيها يتعلم الطالب الحوار والصداقة والتعاون، ويختبر الاختلاف والمسؤولية والحياة مع الآخرين. والمنصة تستطيع أن تمنحه فرصًا أخرى: أن يعيد الشرح، ويتقدم وفق قدرته، ويصل إلى مصادر وخبرات تتجاوز حدود فصله. والتفكير الشمولي يبدأ حين نسأل: أي الخبرات تحتاج إلى حضور؟ وأيها يمكن أن تصبح أعمق وأكثر مرونة عبر المنصة؟ وكيف يتصل الاثنان في رحلة تعليمية واحدة؟ لكننا حين ننقل الجدول المدرسي كاملًا إلى الشاشة، ونطلب من الطالب أن يجلس الساعات نفسها، ونشرح بالطريقة نفسها، فإننا نحمّل التقنية حدود تصورنا القديم للتعليم. التعليم الرقمي يحتاج إلى إعادة التفكير في تصميم الدرس، ودور المعلم، واستقلالية المتعلم، وطريقة قياس الفهم؛ ففتح الكاميرا وتسجيل الحضور لا يخبراننا وحدهما بما تعلّمه الطالب. واستدامة هذا التعليم تقتضي أن ننظر أيضًا إلى البيت: هل تتوافر الأجهزة والاتصال والمكان المناسب؟ هل يستطيع الطالب أن يتعلم دون أن يتحول ولي أمره إلى معلم ملازم؟ وهل نمنح المعلم الوقت والتأهيل ليصمم تجربة تستحق أن تُقدَّم رقميًا؟ ربما آن الأوان أن نتوقف عند كلمة «البديل» التي نصف بها المنصة؛ فهي تجعل المدرسة أصلًا ثابتًا، وكل ما عداها إجراءً ينتظر انتهاء الحاجة إليه. بينما يمكننا بناء تعليم تتكامل فيه الأماكن والأدوات، ويُختار لكل هدف ما يخدمه، وتُقاس جودته بأثره في الطالب. عندها سيتغير سؤالنا من: من يفرح أكثر بالدراسة عن طريق المنصة؟ إلى: كيف نجعل هذه المرونة مكسبًا تعليميًا دائمًا، يفرح به الجميع لأنهم يرون أثره في التعلّم؟

أتفق معكِ، فهذه الفترة فرصة لإبراز مكونات الوطن ومقوماته، والفخر بإنسانه وتاريخه وثقافته ومنجزاته في مختلف الميادين. والوطنية والمواطنة ميدان خصب للأدب والفكر؛ فيهما حكايات تستحق أن تُروى، وقيم تُرسَّخ، ومسؤوليات يتحول بها الانتماء إلى وعي وعمل وموقف. وما أجمل أن تمنح الفعاليات والمنابر الثقافية هذه المعاني حضورها المستحق، فتستنهض الهمم وتعمّق الاعتزاز بالوطن والولاء له، وتصل الكلمة بما نعيشه ونشعر به.