CEM SARI

Ülkemizde PDR hizmetlerindeki güçlü birikim, somut ve sürdürülebilir politikalarla desteklenmelidir. PDR norm kadro yönetmeliği daha fazla gecikmeden yayımlanmalı, öğrenci sayısı, gelişimsel ihtiyaçlar ve psikososyal risk faktörleri esas alınarak her okula yeterli sayıda psikolojik danışman atanmalıdır. Koruyucu ve önleyici ruh sağlığı hizmetlerinin güçlendirilmesi bir tercih değil, bilimsel ve toplumsal bir zorunluluktur.

Millî Eğitim Bakanlığımızın norm kadro konusunda kapsamlı çalışmalar yürüttüğünü biliyoruz. Ancak sürecin uzaması, PDR normunun ayrı ve öncelikli olarak ele alınmasını daha da önemli hâle getiriyor. Çünkü akran zorbalığı beklemez, psikososyal riskler ertelenemez, güvenli okul ortamlarını güçlendirmeye yönelik çalışmalar geciktirilemez. PDR normu yalnızca bir istihdam meselesi değil, öğrencilerimizin psikososyal gelişimini, iyi oluşunu ve geleceğini doğrudan ilgilendiren bir eğitim politikası meselesidir. Beklentimiz, bu önemli ihtiyacın daha fazla gecikmeden somut bir düzenlemeyle karşılanmasıdır.

Eğitim sisteminde psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği, yalnızca sunulan hizmetlerin kapsamıyla değil, bu hizmetleri yürüten insan kaynağının yeterliliğiyle de değerlendirilmelidir. Öğrenci sayısının, psikososyal ihtiyaçların ve okullardaki rehberlik çalışmalarının kapsamının arttığı günümüzde mevcut norm uygulaması ihtiyaca cevap verecek şekilde yeniden düzenlenmelidir. Psikolojik Danışmanların bireysel görüşmelere, gelişimsel rehberlik çalışmalarına, risk değerlendirmelerine ve önleyici müdahalelere yeterli zaman ayırabilmesi için PDR Normu değiştirilmeli, okulların ihtiyaç duyduğu sayıda Psikolojik Danışman görevlendirilmesini sağlayacak yeni norm düzenlemesi yürürlüğe konulmalıdır. Öğrencilerin gelişimsel ihtiyaçları daha fazla ertelenemez. PDR Normu için artık somut adım bekliyoruz. @tcmeb @Yusuf__Tekin @mebpgm @CelileErenOKTEN @CihadDemirli @turkpdrdernegi @turkpdrtopluluk @bartubss #PDRNormuZamanı

Okullarda psikolojik danışman ihtiyacının karşılanması, yalnızca mesleki bir beklenti değil öğrencilerin psikolojik iyi oluşunu, gelişimini ve eğitimde fırsat eşitliğini doğrudan ilgilendiren bir gerekliliktir. Önleyici ve gelişimsel PDR hizmetlerini güçlendirecek norm düzenlemesi artık daha fazla ertelenmemelidir. @tcmeb @Yusuf__Tekin @mebpgm @CelileErenOKTEN @CihadDemirli @turkpdrdernegi @turkpdrtopluluk @bartubss #PDRNormuZamanı

Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri, öğrencilerin akademik, sosyal ve duygusal gelişimlerini desteklemenin yanı sıra riskleri erken fark etmek ve önleyici çalışmalar yürütmek açısından da önemlidir. Bu hizmetlerin etkili yürütülebilmesi için Psikolojik Danışman sayısı, okulların ve öğrencilerin ihtiyaçlarıyla uyumlu olmalıdır. Eğitimde fırsat eşitliği ve öğrenci iyilik hâli için PDR Normu güncellenmeli, gerekli adımlar gecikmeden atılmalıdır. @tcmeb @Yusuf__Tekin @mebpgm @CelileErenOKTEN @CihadDemirli @turkpdrtopluluk @bartubss #PDRNormuCBdenBekleniyor

7 Ekim 2026 tarihli ve 33393 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Engelli Bireylere Yönelik Özel Bakım Merkezleri Yönetmeliği’nde psikolojik danışmanlar “meslek personeli” tanımına dahil edildi. Hayırlı uğurlu olsun.

Okullarda artan psikososyal riskler karşısında psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin güçlendirilmesi artık ertelenemez bir ihtiyaçtır. Her okulda psikolojik danışman bulunması, öğrencilerimizin sağlıklı gelişimi ve güvenli okul ortamları için temel bir gerekliliktir. Norm kadro düzenlemesi ivedilikle yayımlanmalıdır. @tcmeb @Yusuf__Tekin @turkpdrdernegi @bartubss #PDRNormuAcil

Güvenli Okul, Ortak Sorumlulukla Mümkün Okullarda şiddeti önlemek, olay yaşandıktan sonra alınacak tedbirlerden çok daha fazlasını gerektirir. Çocukları ve gençleri koruyabilmek; riskleri erken fark eden, okul ile aileyi birlikte güçlendiren, önleyici ve gelişimsel bir anlayışla mümkündür. Bunun için; • Her okulda öğrencilerin erişebileceği yeterli sayıda psikolojik danışman/rehber öğretmen bulunmalı, PDR hizmetlerinin önleyici ve gelişimsel yönü güçlendirilmelidir. • Psikolojik danışmanların yürüteceği koruyucu, önleyici ve gelişimsel çalışmalar okul yönetimi, öğretmenler, diğer okul çalışanları ve ailelerin katılımıyla bütüncül bir okul yaklaşımına dönüşmelidir. • Öğrencilerin duygu düzenleme, empati, sağlıklı iletişim, çatışma çözme ve yardım arama becerileri erken yaşlardan itibaren desteklenmelidir. • Aileler bu sürecin en önemli paydaşlarından biridir. Anne babaların çocuklarındaki davranış ve duygu değişimlerini fark edebilmeleri, sağlıklı iletişim kurabilmeleri ve gerektiğinde nereden destek alacaklarını bilmeleri için ailelere yönelik farkındalık ve eğitim çalışmaları yaygınlaştırılmalıdır. • Özellikle siber zorbalık, dijital şiddet, problemli teknoloji kullanımı ve çevrim içi riskler konusunda yalnızca çocukların değil, anne babaların da dijital farkındalıkları güçlendirilmelidir. • Okulda risk işaretlerinin erken fark edildiği, öğrencinin kendisini güvende, değerli ve ait hissettiği bir okul iklimi oluşturulmalı, ihtiyaç hâlinde eğitim, sağlık ve sosyal hizmetler arasında etkin iş birliği sağlanmalıdır. Güvenli okul hepimizin ortak sorumluluğudur. Güçlü PDR hizmetleri, okul-aile iş birliği ve riskleri erken fark eden önleyici bir yaklaşım, çocuklarımızı şiddetten korumanın temelidir.

Sayın Bakanım, PDR norm kadro düzenlemesi bir an önce yayımlanmalıdır. Her öğrenci rehberlik hizmetlerinden yararlanabilmelidir. Bu hedef doğrultusunda, okullarda psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin erişilebilirliğini güçlendirecek PDR norm kadro düzenlemesinin gecikmeksizin hayata geçirilmesi önem taşımaktadır. Güçlü bir rehberlik sistemi; önleyici, gelişimsel ve kapsayıcı eğitim anlayışının vazgeçilmez unsurudur.

Yeni eğitim öğretim yılı başladı. Öğrencilerimizin yalnızca akademik başarılarını değil psikolojik iyi oluşlarını, sosyal-duygusal gelişimlerini ve karşılaşabilecekleri risklere karşı güçlenmelerini de öncelemek zorundayız. Etkili bir okul psikolojik danışma ve rehberlik hizmetinin temelinde koruyucu ve önleyici çalışmalar vardır. Bu hizmetlerin her öğrenciye zamanında ve nitelikli biçimde ulaşabilmesi ise yeterli sayıda psikolojik danışmanın okullarımızda görev yapmasıyla mümkündür. Bu nedenle psikolojik danışman/rehber öğretmen norm kadro düzenlemesinin daha fazla gecikmeden hayata geçirilmesi, yalnızca mesleki bir beklenti değil öğrencilerimizin psikolojik iyi oluşuna ve sağlıklı gelişimine yönelik önemli bir eğitim politikası gereğidir.

BDT Bir Farkındalık Eğitimi Değil, Bir Psikoterapi Yaklaşımıdır Ankara İl MEM tarafından öğretmenlere duyurulan bir eğitim programında, “Temel Bilişsel Davranışçı Terapi (BDT) Eğitimi”nin tüm branş öğretmenlerinin katılımına açıldığı, devamında ise rehber öğretmenlere/psikolojik danışmanlara yönelik “BDT Bireysel Danışmanlık İhtisas Eğitimi” planlandığı görülmektedir. Bilişsel Davranışçı Terapi yalnızca duygu, düşünce ve davranış arasındaki ilişki konusunda farkındalık kazandıran bir eğitim değildir. BDT değerlendirme, vaka kavramsallaştırması ve psikolojik müdahale süreçlerini içeren, bilimsel temelli bir psikoterapi yaklaşımıdır. Bu nedenle BDT’nin mesleki uygulamasına yönelik eğitimlerin, psikolojik yardım ve ruh sağlığı alanında gerekli temel akademik ve mesleki formasyona sahip kişiler için yapılandırılması gerekir. Bu çerçevede, psikolojik yardım alanında temel mesleki formasyonu bulunmayan tüm branş öğretmenlerine “Temel BDT Eğitimi” adı altında psikoterapi eğitimi niteliği veya izlenimi taşıyan bir program sunulmasını mesleki yeterlik ve etik sınırlar açısından doğru bulmuyoruz. Buna karşılık, okullarda psikolojik danışma hizmetlerini yürüten rehber öğretmen/psikolojik danışmanların BDT konusunda bilimsel ve yapılandırılmış bir eğitim almalarını önemli ve yerinde buluyoruz. Diğer taraftan tüm branş öğretmenlerine hangi BDT uzmanının eğitim vermeyi kabul ettiğini de merak ediyoruz. Çünkü eğitimi veren uzmanların da eğitimin kimlere, hangi amaçla ve hangi yeterlik sınırları içerisinde verildiğini gözetme konusunda mesleki ve etik sorumluluğu bulunmaktadır. Duyurudaki bir diğer önemli husus ise belgelendirmeye ilişkindir. Metinde eğitim sonunda talep eden “katılımcıların” “BDT e-Devlet sertifikası” ve “uluslararası CBT sertifikası” alabileceği belirtilmekte ancak bu sertifikaların yalnızca rehber öğretmen/psikolojik danışmanlara mı, yoksa Temel BDT Eğitimine katılan tüm branş öğretmenlerine mi verileceği açık biçimde ifade edilmemektedir. Bu belirsizliğin giderilmesi ve söz konusu belgelerin hangi eğitimi, hangi yetkinliği ve hangi uygulama sınırını temsil ettiğinin açıkça ortaya konulması gerekmektedir. Öğretmenlerin öğrencilerin psikolojik iyi oluşunu desteklemeye yönelik bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi elbette önemlidir ve desteklenmelidir. Ancak bunun yolu öğretmenlere psikoterapi eğitimi vermek değildir. Öğretmenlere çocuk ve ergen ruh sağlığı okuryazarlığı, gelişimsel özellikler, psikolojik risk belirtilerini fark etme, destekleyici öğretmen-öğrenci iletişimi, duygu düzenlemeyi destekleyen sınıf uygulamaları, kriz durumlarında doğru yaklaşım ve öğrenciyi psikolojik danışma hizmetlerine yönlendirme konularında eğitimler verilmesi hem öğretmenin mesleki rolüyle hem de öğrencilerin yararıyla daha uyumludur. Öğretmenin görevi psikoterapi uygulamak değil öğrenciyi anlamak, desteklemek, riskleri fark etmek ve gerektiğinde psikolojik danışmana yönlendirmektir. Meslekler arası iş birliğini güçlendirmenin yolu mesleki sınırları belirsizleştirmekten değil, her meslek grubunun kendi yetkinlik alanını güçlendirmekten geçmektedir. Ankara İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından öğretmenlere duyurulan söz konusu programın içeriğinin, öğrenme hedeflerinin, eğiticilerinin, sertifikasyon koşullarının, sertifikaların kimlere verileceğinin ve hangi mesleki yeterliği ifade ettiğinin açık biçimde kamuoyuyla paylaşılmasını gerekli görüyoruz. Çocukların ve gençlerin ruh sağlığı söz konusu olduğunda bilimsel standartların, mesleki yeterliğin ve etik sınırların korunması; eğitimi planlayanların, duyuranların ve uygulayanların ortak mesleki sorumluluğudur. @tcmeb @Yusuf__Tekin @meb_sgb @Murat4Kucukali