Mathematics Education // Educational Technology 🇺🇾🛬 🇦🇹🛫🇺🇾

Linz - Montevideo
Joined June 2010
Se viene Tertulias sobre Educación Matemática en el Undécimo Congreso Uruguayo de Educación Matemática (Curem 11)...
1
3
18
Mathías Tejera retweeted
Últimos días para inscribirse con el precio reducido! Tenemos más de 65 propuestas entre talleres, conferencias, experiencias docentes, propuestas de aula y reportes de investigación… desde inicial hasta la universidad y la formación de docentes.
3
2
69
1/ Acaba de publicarse uno de los artículos de una línea de investigación que venimos desarrollando sobre inteligencia artificial y formación de profesores. Y sí, me hace especial ilusión porque salió en ZDM, una de las revistas más influyentes de nuestro campo. 🧵
1
2
80
8/ Me gusta pensar que este trabajo es una pequeña muestra de algo más amplio: que desde Uruguay podemos contribuir con ideas originales a los debates que están definiendo el futuro de la educación matemática y la formación docente.
1
23
Mathías Tejera retweeted
4
2
72
Mathías Tejera retweeted
Profesor Asociado en la UNAM y doctor en Matemática Educativa por el Cinvestav-IPN. Fue visitante en Laurentian University y realizó postdoctorados en Francia y Países Bajos. Investiga enseñanza-aprendizaje de matemáticas desde perspectivas socioculturales, semióticas y STEM.
2
2
209
Mathías Tejera retweeted
Lic. en Matemática (UBA) y Dra. en Educación (UdeSA). Especialista en Didáctica de la Matemática, investiga enseñanza secundaria y superior, resolución de problemas, tecnología, números reales, infinito y formación docente. Dirige CyT en UNIPE desde 2012.
4
3
262
Mathías Tejera retweeted
Catedrático de Didáctica de las Matemáticas en la Universidad de Alicante. Investiga formación docente, competencias profesionales y entornos de aprendizaje. Coordinador de GIDIMAT-UA, expresidente de SEIEM y medalla Luis Santaló 2019 por su trayectoria internacional.
4
5
180
Nueva publicación recién salida del horno, con una horizonte claro: menos foco en la herramienta, más foco en la enseñanza. En este caso, con estudiantes de profesorado de matemática trabajando con modelado e impresión 3D.
1
6
107
En sus reflexiones aparece un patrón claro: lo tecnológico y lo pedagógico dominan, pero el contenido matemático queda en segundo plano si no se lo hace explícito. Aprender la herramienta no alcanza para aprender a enseñar con ella.
1
53
La integración real aparece cuando hay reflexión profunda atada al diseño de actividades. No se trata de imprimir objetos, sino de construir experiencias donde matemática y tecnología tengan sentido juntas. Artículo en acceso abierto: doi.org/10.1080/21532974.202…
27
Our new paper on integrating 3D modeling and printing with model-eliciting activities in mathematics teacher education: promising for collaboration and mathematical reasoning, but still shaped by constraints of software, time, and printable design.
2
48