#12PointsEntrée de l’évaluation des établissements scolaires [3/13] et [4/13] 🔵 Comment accompagner chaque élève dans la construction de son parcours scolaire, de son orientation et de son devenir après sa sortie de l’établissement ? 🔷 Deuxième et troisième points d’entrée de l’évaluation des écoles et des établissements, les parcours scolaires des élèves et orientations dans l’école/établissement et les parcours des élèves et orientations après la sortie de l’école et/ou de l’établissement s’inscrivent dans le domaine 1 des apprentissages, de la réussite scolaire et de l’enseignement. 👉 Ces deux points d’entrée invitent les équipes à analyser les parcours des élèves, les choix d’orientation et leurs évolutions sur les 5 dernières années, mais aussi à regarder ce que deviennent les élèves après leur départ de l’école ou de l’établissement. 📌 Le bouton « En savoir + » permet d’aller au-delà du seul constat des parcours et des choix d’orientation. 👉 Les fiches invitent à mettre les données en perspective, à interroger les pratiques collectives et à apprécier leurs effets sur les parcours des élèves, y compris après leur sortie. Elles proposent des questions pour accompagner la réflexion des équipes, parmi lesquelles : ➡️ Comment les élèves sont-ils accompagnés dans la construction de leur parcours et de leur projet d’orientation ? ➡️ Comment les élèves et leurs familles sont-ils informés et associés aux choix d’orientation ? ➡️ Quels écarts observe-t-on selon le milieu social, le genre, le lieu de résidence ou la situation de handicap ? ➡️ Quels résultats les anciens élèves obtiennent-ils à leur entrée dans l’établissement suivant et dans la poursuite de leur scolarité ? ➡️ Comment les informations sur le devenir des élèves sont-elles utilisées pour faire évoluer les pratiques d’accompagnement et d’orientation ? 📌 La fiche détaille également les données pouvant être mobilisées, les points d’attention et les comparaisons à conduire : évolution sur cinq ans, suivi de cohortes, résultats scolaires, orientations, affectations, poursuite d’études et, selon les niveaux, insertion professionnelle. ▶️ Retrouvez les points d’entrée et l’ensemble des ressources associées aux « Parcours scolaires des élèves et orientations » et au « Parcours scolaire des élèves et orientation après leur sortie de l’école/établissement » : education.gouv.fr/le-conseil…

#12PointsEntrée de l’évaluation des établissements scolaires [2/13] 🔵 Que nous disent les résultats des élèves ? Et comment passer de l’analyse à l’action ? 📉 À la lumière des résultats de PISA 2025, l’analyse des acquis des élèves prend une résonance particulière. 👉 Les acquis des élèves constituent un enjeu majeur pour l’École : au-delà de la mesure des performances, il s’agit de comprendre leur évolution, d’identifier les besoins des élèves et de s’interroger sur les leviers permettant à chacun de progresser. Ils sont au cœur du contrat républicain qui fonde l’École, de l’égalité des chances, des compétences fondamentales pour un parcours citoyen réussi. 🔷 Premier des 12 points d'entrée de l’évaluation des écoles et des établissements du second degré, les acquis des élèves ouvrent le domaine des apprentissages, de la réussite scolaire et de l'enseignement. 📌 Ce point d'entrée propose d'analyser l'évolution des acquis des élèves sur les cinq dernières années à partir des évaluations nationales, du suivi des cohortes et des résultats aux examens. Les indicateurs mobilisés sont adaptés à chaque niveau d'enseignement, de l'école au lycée. 📌 Le bouton « En savoir + » permet d’aller au-delà de la lecture des résultats. 👉 Une fiche synthétique invite à mettre les données en perspective, à interroger les pratiques collectives mises en œuvre et à apprécier leurs effets sur les apprentissages. Elle propose notamment des questions pour accompagner la réflexion des équipes, parmi lesquelles on trouve par exemple au niveau collège : ➡️ Quels sont les acquis et les besoins des élèves identifiés en début d'année scolaire ou en début de parcours ? ➡️ Les prérequis permettent-ils d'aborder sereinement les apprentissages ou les parcours à venir ? ➡️ Comment les besoins repérés sont-ils communiqués aux enseignants et aux personnels d'accompagnement afin d'adapter les réponses pédagogiques ? ➡️ Les élèves les plus fragiles, comme ceux présentant des acquis solides, progressent-ils suffisamment tout au long de leur scolarité ? ➡️ Les choix pédagogiques ou organisationnels répondent-ils aux besoins identifiés ? ➡️ Les résultats au DNB ont-ils évolué au cours des cinq dernières années ? Les actions engagées ont-elles permis de renforcer l'équité sociale, de genre ou territoriale ? 📌 La fiche détaille également les données pouvant être mobilisées, les points d'attention, les comparaisons à conduire et les observations susceptibles d'enrichir l'analyse. ▶️ Retrouvez les points d’entrée et l'ensemble de ces ressources associées aux « acquis des élèves » : education.gouv.fr/le-conseil…

#12PointsEntrée de l’évaluation des établissements scolaires [1/13] 🔵 Que nous disent les évaluations nationales ou internationales des élèves, des écoles ou des établissements ? Et surtout, que pouvons-nous en faire pour viser à une amélioration continue du service public d’éducation ? 📉 Alors que les résultats de PISA 2025 ont été publiés le 8 septembre, une question revient depuis deux décennies au cœur des enjeux de l’École : comment mieux appréhender les acquis des élèves et les conditions qui permettent leur amélioration ? 👉 C’est là l’un des objectifs de l’évaluation des écoles et des établissements, mis en place depuis 2020. ➡️ Depuis l’adoption du nouveau cadre de l’évaluation par le Conseil d’évaluation de l’École (CEE), le 5 février 2026, l’auto-évaluation et l’évaluation externe prennent appui sur 12 points d’entrée, en lien avec les quatre domaines du cadre de l’évaluation. 🔷 Qu’est-ce qu’un point d’entrée ? Il s’agit d’un thème structurant de l’évaluation, par exemple les acquis des élèves, le climat scolaire ou encore les relations avec les familles. 👉 Pour faciliter le travail des auto-évaluateurs et des évaluateurs externes, les outils ont été repensés. Pour chaque niveau de scolarité, de l’école préélémentaire au lycée, une fiche présente de façon synthétique les 12 points d’entrée. Chaque point d’entrée renvoie à une fiche détaillée (« En savoir + »), conçue pour accompagner les équipes dans leur analyse. Ces fiches proposent notamment : 📌 des questions évaluatives pour nourrir la réflexion ; 📌 des données et indicateurs à mobiliser ; 📌 des points d’attention pour interpréter les résultats ; 📌 des comparaisons possibles dans le temps ou selon les publics ; 📌 des pistes d’analyse utiles à l’auto-évaluation comme à l’évaluation externe. 🔷 Les 12 points d’entrée sont répartis en quatre domaines, communs à tous les niveaux d’enseignement, de l’école préélémentaire au lycée : 📌 les apprentissages et les parcours scolaires des élèves, l’enseignement ; 📌 la vie et le bien-être des élèves et des personnels, le climat scolaire ; 📌 les acteurs, la stratégie et le fonctionnement de l’établissement ; 📌 l’établissement dans son environnement institutionnel et partenarial. ▶️ Au cours des prochaines semaines, nous vous proposerons de découvrir chacun de ces 12 points d’entrée ainsi que le contenu des fiches qui les accompagnent. 📌 Premier rendez-vous : les acquis des élèves. ➡️ Retrouvez les points d'entrée par niveau : education.gouv.fr/le-conseil… @aydahadi @MP_Monier @MarionDepute41 @hingray_jean

#PartenariatInternational 🔵 Du 10 au 12 juin 2026, le président du CEE, @CTorossian_Off, accompagné de ses équipes, a eu le plaisir d’accueillir à Paris une délégation du Conseil supérieur de l’éducation, de la formation et de la recherche scientifique (CSEFRS) du Maroc, conduite par sa présidente, Mme Rahma Bourqia, et par M. Hicham Ait Mansour, directeur de l’Instance nationale d’évaluation. 👉 Cette visite a été l’occasion d’approfondir une coopération fondée sur une conviction commune : l’évaluation constitue un levier d’amélioration des établissements et des systèmes éducatifs. Les échanges se sont articulés autour de trois dimensions complémentaires : 🔷 Institutions & gouvernance 📌 Coopération éducative internationale, avec M. Henri de Rohan-Csermak, directeur général de @FEI_sevres), et M. Stéphane Lopez, directeur de la coopération, autour des enjeux d’expertise éducative à l’international ; 📌 Autonomie et positionnement des instances d’évaluation, lors d’un échange au @Senat avec Mme @MP_MonierMonier, sénatrice de la Drôme et membre du CEE ; 📌 Évaluation de l’enseignement supérieur et de la recherche, avec Mme Coralie Chevallier, présidente du Haut Conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur (Hcéres), autour des démarches d’auto-évaluation et d’évaluation externe ainsi que du suivi des recommandations qui en découlent ; 📌 Élaboration des programmes scolaires, avec Mme Valérie Hannin, vice-présidente du Conseil supérieur des programmes. 🔷 Évaluation & amélioration des pratiques 📌 Évaluation des « écoles pionnières » au Maroc, avec la présentation par M. Hicham Ait Mansour des résultats de l’évaluation externe de la phase expérimentale de ce programme national. 👉 Les échanges, auxquels ont également participé l’#IGÉSR, le @CsenOfficiel et la #DEPP, ont porté sur la méthodologie retenue, les premiers enseignements tirés de cette expérimentation ainsi que sur les conditions permettant à l’évaluation d’accompagner les transformations pédagogiques. 📌 Visite de l’EREA Eugénie Brazier, établissement de l’@Academie_Paris évalué il y a trois ans. Les échanges avec l’équipe de direction et des enseignants ayant participé à la démarche ont permis de recueillir leur retour d’expérience. 👉 L’évaluation a constitué un temps de travail collectif centré sur les besoins des élèves ; le projet d’établissement témoigne de la dynamique impulsée au sein de cet établissement. 🔷 Innovation & formation 📌 Formation des cadres et innovations pédagogiques, à travers les échanges avec l’@Ih2ef et de la Formation et la découverte du @campus_numeria au @futuroscope . 🙏 Le CEE remercie Mme Rahma Bourqia, M. Hicham Ait Mansour ainsi que l’ensemble des partenaires mobilisés, y compris M. Stephane Delaporte de la #Dreic et #SoukaineFilali pour cette visite et ces échanges qui contribuent à nourrir une réflexion commune sur l’évaluation des politiques éducatives.

#RéunionInstance 🔵 Ce mardi 19 mai 2026, le Conseil d’évaluation de l’École s’est réuni en séance plénière. Lors de la réunion, plusieurs auditions se sont succédé : 🔶 Comité technique d’évaluation sur l’égalité et l’équité scolaire 👉 Pierre Mathiot, professeur des universités et président du Comité technique d’évaluation sur « l’égalité et l’équité scolaire » a présenté, avec Étienne Butzbach, vice-président de la ligue de l’enseignement, les conclusions des travaux menés depuis 2022 par l’ensemble du comité. 🔶 Comité d’évaluation sur la formation des enseignants 👉 Luc Ria, qui a présidé le comité sur la « formation des enseignants » est revenu, avec Alban Roblez, maître de conférences à l’#ESSLIL, sur les travaux menés autour de l’évaluation des constellations dans le premier degré et plus généralement sur les réflexions en matière de formation continue des personnels de l’éducation.  ▶️ Au cours des prochaines semaines, les membres du Conseil travailleront sur la base des éléments présentés et recommandations formulées par ces deux comités techniques.  👉 Lors de la séance du 24 septembre 2026, le Conseil délibérera sur les propositions qui permettront notamment de mieux appréhender les enjeux d’équité scolaire, de disposer d’outils adaptés pour mieux repérer et mieux lutter contre les déterminismes sociaux à l’échelle locale, de favoriser la culture de l’auto-évaluation et de l’évaluation dans l’ensemble du système éducatif. 🔶 Projet Alumni 👉 Olivier Sidokpohou, directeur général de l’@Onisep, a présenté les besoins des acteurs de terrain en matière de données sur l’orientation des élèves et le suivi longitudinal des parcours. 👉 Pierrette Schuhl, cheffe du service statistique de l’enseignement supérieur et de la recherche, a présenté les travaux statistiques sur les parcours des étudiants. 👉 Magda Tomasini, directrice de la #Depp, a détaillé l’ensemble des données de parcours actuellement mises à disposition des équipes, notamment pour les parcours post-3e et post-seconde. ▶️ La réflexion se poursuivra dans le cadre d’un groupe de travail dédié dont les enjeux relèveront à la fois de considérations statistiques (données agrégées à l’échelle de l’établissement) et de considérations sur les trajectoires individuelles. 🔶 Plateforme EOS 👉 Le Conseil a voté la politique d’habilitation de la plateforme EOS, application nationale visant à simplifier la démarche d’évaluation des établissements scolaires. ▶️ La délibération complète sera mise en ligne la semaine prochaine. 🔶 Présentation de travaux préliminaires sur la maîtrise de la langue et sur le profil des personnels de direction 👉 la maîtrise de la langue ; 👉 le profil des personnels de direction. ▶️ Ces présentations ont permis d’exposer aux membres les enjeux sur ces deux champs et ont donné lieu à des recommandations qui seront mises à la délibération du Conseil lors de la prochaine séance plénière le 24 septembre 2026. @Senat @AssembleeNat

🙏 Un grand merci à la rectrice @ABisagni et à l’ensemble des équipes de l’@academielyon dont les référents Cyrille Séguin et Malika Saidi pour la qualité de cette journée et la mobilisation de tous les acteurs qui ont suscité un vif intérêt tant chez le président @CTorossian_Off que chez Mmes Laure Saint-Raymond et Anne Houdusse-Juillé de l’@AcadSciences et membres de Conseil qui l’accompagnaient lors de cette visite. 👉 C’est cette énergie partagée qui donnera toute sa force à cet « acte 2 ».

#PNF 🔵Cette semaine s’est tenu, à l’Institut des hautes études de l’éducation et de la formation @Ih2ef, le séminaire intitulé « Faire de l’évaluation des établissements et des écoles un levier de transformation ». ➡️Cet événement, inscrit dans le Plan national de formation 2025-2026, était organisé par la Dgesco et l’IH2EF, en collaboration avec le Conseil d'évaluation de l'École. Il s’adressait aux pilotes académiques de la formation continue en lien avec l’évaluation. 🔶Le séminaire s’est articulé autour de 3 temps : 1. Les enjeux politiques et le sens de l’évaluation, avec deux tables rondes : 👉La première animée par @CKerrero, conseiller du CEE, a croisé les regards d’Éric Charbonnier (OCDE), @virgindupontVirginie (rectrice de l’@acclermont), Patrice Durand (sous-directeur – Dgesco) et @LerayImokrane (inspectrice générale) ; 👉Au cours de la seconde, animée par @CTorossian_Off , président du CEE, sont intervenus Jean Hubac (chef de service – Dgesco), Benjamin Moignard (inspecteur général), Laure Saint-Raymond (académicienne, membre du CEE) et @Cecile_Rilhac (inspectrice d’académie, ancienne députée et ancienne membre du CEE). 2. Les outils et compétences nécessaires pour favoriser le travail collectif et améliorer l’acte d’évaluation : 👉@bertrand_secher, expert auprès du CEE, a présenté les enjeux autour du leadership de la donnée ; 👉Thierry Paulmier, consultant en intelligence émotionnelle, a présenté les apports possibles de l’intelligence émotionnelle lors des phases d’auto-évaluation et d’évaluation externe ; 👉Clémence Jacq, responsable du CIME (@educIFE - Ens Lyon) et Aurélia Truong Quang, chargée d’études (@educIFE -Ens Lyon) ont montré comment les collectifs professionnels pouvaient être soutenus. 3. Les enjeux de transformation post-évaluation : 👉Jacques Savatier, ancien directeur général adjoint de @GroupeLaPoste, et de @CratoNuno, ancien ministre de l’Éducation et de la science (Portugal) ont permis une prise de recul à travers des exemples de transformations ambitieuses dont les conditions de réussite ont été clairement exposées, notamment en matière de gestion des temps, de sens donné à la transformation et d’accompagnement des équipes. 👉Emmanuel Dossios (direction de l’encadrement), @nicolasmenagie1 (IH2EF), François Vandenbrouck (Dgesco) ont rappelé le rôle crucial de la « formation », consubstantielle à la « transformation ». 🙏Un grand merci aux organisateurs, en particulier à Stephanie Binet, Véronique Boussarie, @mustaphatouahir et Laetitia Veiras, aux animateurs des ateliers, à tous les participants, ainsi qu’à Luc Pham, inspecteur général et grand témoin de ce séminaire. @LucPham6 est revenu sur les perspectives d’évolutions de la formation en académie qui permettront d'accompagner l’appropriation des enjeux de l’évaluation et la transformation du système éducatif par l’ensemble des acteurs concernés : directeurs d’école, personnels de direction, évaluateurs externes et personnes chargées de l’accompagnement post-évaluation.

#VisiteAcadémique 🔵 Pour son cinquième déplacement, le président du Conseil d'évaluation de l'École, @CTorossian_Off, s’est rendu, ce mardi 28 avril, dans l’@Aclimoges accompagné de M. @bertrand_secher et @lpetrynka, experts auprès du CEE. ➡️ Les échanges avec la rectrice Valérie Baglin Le Goff, accompagnée de l’ensemble des cadres supérieurs de l’académie, ont porté sur les outils de simplification mis en œuvre dans l’académie (trame pour l’évaluation autour des 12 portes d’entrée tinyurl.com/Les-12-points mais aussi sur le lien stratégique avec le projet d’établissement construit post-évaluation. ➡️ Ils ont également porté sur l’accompagnement renforcé, mis en œuvre dans l’académie auprès des établissements, autour de la question de l’utilité et de l’utilisation des indicateurs pour mesurer les effets et mieux envisager l’action. 🔶 La visite, l’après-midi, d’un « collège en progrès » a permis de mesurer l’engagement du collège Louis Jouvet de Bellac dans une stratégie concrète définie, suite à l’évaluation effectuée en 2025, dans le nouveau projet d’établissement, complétée par la démarche « Collège en progrès » et l’appui proposé à l’établissement, notamment en termes de formations collectives construites sur mesure au regard du projet. 🙏 Un grand merci à Mme la rectrice Valérie Baglin Le Goff, à la secrétaire générale Fabienne Tajan, aux Dasen @CutillasFranck, Olivier Grezes et Bruno Brevet, aux doyens des corps d’inspection Valérie Lebraud, Marie-Paule Lapaquette, David Boyer et au directeur de l’EAFC @franck_luchez pour l’accueil et la qualité des échanges, aux référents Philippe Arzoumanian et Marie-Paule Lapaquette, pour l’organisation de cette journée, ainsi qu’à l’équipe de direction et aux enseignants du collège Louis Jouvet de Bellac. @education_gouv @AssembleeNat @Senat

#VisiteAcadémique 🔵 Pour son quatrième déplacement, le président du Conseil d'évaluation de l'École, @CTorossian_Off, s’est rendu, ce lundi 27 avril, dans l’@AcBordeaux accompagné de Mme Martine Daoust, ancienne rectrice et membre du CEE et de @mustaphatouahir, secrétaire général du CEE. 🔶 Visite du lycée hôtelier Louis Darmanté de Capbreton organisée autour de 3 séquences : 📌 l’évaluation des écoles dans le département des Landes ; 📌 l’évaluation du lycée hôte ; 📌 le pilotage académique de l’évaluation des établissements scolaires. 👉 Mmes Labenne et Sierra Belloir et M. Pintat, directrices et directeur d’école ont présenté les enjeux liés à la phase d’auto-évaluation, aux regroupements d’écoles et à l’écriture du projet. 👉 Mmes Marre et Etcheverry, inspectrices de circonscription, ont pointé notamment les évolutions induites par les évaluations d’écoles dans le pilotage par l’IEN et le rôle du coordonnateur des équipes d’évaluateurs. ▶️ Les échanges ont rappelé l’intérêt de l’évaluation pour favoriser le travail collectif, questionner les liens avec le temps périscolaire ainsi qu’avec les familles, faire émerger des besoins de formation adaptés aux contextes locaux. 👉 Les "fiches actions" présentées sont apparues comme des exemples pertinents de feuille de route post-évaluation. La question de la temporalité des différentes phases de la chaîne évaluation-projet-impact a été posée et discuté avec M. Dinelli, A-Dasen. 🔶 La séquence dédiée à l’évaluation du lycée Louis Darmanté a permis à Mme Sabine Charbonnier, proviseure, et à ses collaborateurs, de revenir sur la période qui s’est écoulée depuis la précédente évaluation, en 2020. 🔶 L’évaluation menée cette année, ouvrant la seconde vague de l’évaluation, a permis d’aborder davantage les questions pédagogiques, en lien avec les 12 Portes d’entrée de l’évaluation au lycée tinyurl.com/Les-12-points. Les enjeux autour des besoins particuliers des élèves, de la relation avec les familles et avec les entreprises, des projets Erasmus+, ont aussi été abordés. 🔶 Comme l’a montré la séquence dédiée au pilotage académique avec M. le recteur @HuartJean, la culture de l’évaluation est bien installée dans l’académie, et ce aux différents échelons. Le projet académique, réécrit cette année, offre un cadre dans lequel chaque école et chaque établissement, peut s’inscrire en prenant en compte son contexte et ses particularités. 🙏 Un grand merci à M. Pierre Kessas, conseiller "1er degré" du recteur, et à Mme Claudine Lajus, Dasen des Landes, pour leur travail en tant que référents du CEE et pour l’organisation de cette journée riche d’échanges. Ces remerciements s’adressent également à tous les intervenants et à l’équipe du lycée. @education_gouv @AssembleeNat @Senat

🔵 Besançon, nouvelle étape dans le tour de France des académies pour le CEE. Le président Charles Torossian, s’est rendu, ce mardi 21 avril 2026 avec Véronique Boussarie, experte de haut niveau auprès du CEE, dans l’@acbesancon pour y évoquer les enjeux de la deuxième vague d’évaluation des écoles et des établissements. 👉 L’académie de Besançon, marquée par une forte composante rurale, place la démarche d’évaluation au cœur du processus d’amélioration continue des résultats des élèves. Depuis 2020, grâce à l’implication de tous les acteurs académiques et en particulier celle d’Isabelle Bertrand, directrice de la pédagogie et référente académique du CEE, tous les établissements du second degré ont ainsi été évalués. 🔷 La visite du président @CTorossian_Off a été l’occasion de rencontrer l’équipe éducative du Lycée polyvalent Hyacinthe Friant (Arbois-Poligny) qui a été évalué en 2024 et dont l’auto-évaluation fait notamment état : 📌 d’un taux de réussite au baccalauréat supérieur à la moyenne académique ; 📌 d’un réseau de partenariats très dense qui permet d’offrir aux élèves de nombreuses possibilités de stages et mobilités internationales ; 📌 d’une prise en compte de l’inclusion scolaire avec des aménagements pour les élèves à besoins particuliers ; 📌 d’une attention continue au processus d’orientation dans un contexte marqué par la diversité des publics et des formations (générales, technologiques et professionnelles) ; 📌 d’un climat scolaire très positif, porté par de nombreuses actions éducatives (en matière de citoyenneté ou de santé par exemple). Pour son accueil et son investissement au service de l’évaluation, un grand merci au Lycée Hyacinthe Friant et à tous les acteurs académiques, dont Mme la rectrice @NathalieAlber15 et Mme Isabelle Bertrand qui organisent et mettent en œuvre l’ensemble des évaluations.

#VisiteAcadémique 🔵 Versailles, nouvelle étape dans le tour de France des académies pour le CEE. Le président Charles Torossian, s’est rendu, ce 17 avril 2026 avec #VéroniqueBoussarie experte de haut niveau auprès du CEE, dans l’@acversailles pour évoquer les enjeux de la deuxième vague d’évaluation des écoles et des établissements. 👉 Première académie de France par le nombre d’établissements scolaires, Versailles s’est pleinement engagée dans l’évaluation depuis 2020. Au cours de cette année scolaire (2025-2026), dans le secteur public, ce sont près de 500 écoles qui sont évaluées par 562 évaluateurs externes. Dans le second degré, 126 établissements sont évalués, grâce à 378 évaluateurs externes. 🔷 La visite du président @CTorossian_Off a été l’occasion de rencontrer l’équipe éducative du lycée Louis de Broglie, à Marly-le-Roi, qui a été évalué en 2024 et dont l’auto-évaluation fait notamment état : 📌 d’un taux de réussite élevé au baccalauréat. Cette année, le lycée affiche des valeurs ajoutées positives à la fois pour le taux d’accès, le taux de réussite et le taux de mentions. Près de 80 % des élèves obtiennent une mention ; 📌 d’un travail mis en œuvre à l’issue de l’évaluation de l’établissement via la rédaction d’une charte des bonnes pratiques de l’évaluation par les professeurs, pour notamment prévenir le stress des élèves ; 📌 de la mise à jour du plan local d’évaluation ; 📌 d’une réflexion approfondie visant à renforcer la communication interne et externe de l’établissement (site Internet, réseau d’anciens élèves, échange entre tous les personnels) ; 📌 d’actions concrètes pour mieux appréhender l’anxiété de certains élèves : formation spécifique destinée aux enseignants concernant le stress et l’angoisse des élèves et charte de communication Pronote, cellule de veille. 👉 L’ensemble de l’analyse conduite durant l’évaluation sera traduite dans le nouveau projet d’établissement. 🙏 Merci à la communauté éducative pour son accueil et son investissement au service de l’évaluation, ainsi qu’aux référents académiques #MyriamAbitbol #CécileCazassus #PascaleCOQ #EricJavoy #CécileReman #TatianaMisère #ChristopheBonnet qui mettent en œuvre et organisent l’ensemble des évaluations de l’académie de Versailles. @education_gouv @AssembleeNat @Senat #IGESR #DGESCO #DEPP @InstitutFrance

#VisiteAcadémique 🔵 Ce vendredi 3 avril, le président du Conseil d'évaluation de l'École, Charles Torossian, s’est rendu dans l’académie de Créteil pour travailler sur la démarche d’évaluation des établissements scolaires, son organisation et ses enjeux à l’échelle locale. 👉 L’Académie de Créteil a réalisé un travail conséquent pour l’évaluation des écoles et établissements du second degré depuis 2020 : 📌 99,7 % des établissements du second degré de l’académie ont été évalués au cours du premier cycle d’évaluation des établissements (2020-2025), ce qui est conforme aux objectifs visés par le CEE ; 📌 72 % des écoles ont été évaluées depuis le lancement de la démarche dans le premier degré en 2022-2023 ; 📌 au cours de l’année scolaire 2024-2025, ce sont précisément 512 écoles qui ont été évaluées par 986 évaluateurs externes. Pour le second degré, 135 établissements publics et privés sous contrat ont été évalués, grâce à 386 évaluateurs externes. 🔷 Le président Torossian accompagné de #VéroniqueBoussarie, experte de haut niveau, en charge du suivi de l'@AcCreteil , ont été reçus par le recteur @ChanetJF et l'ensemble des Dasen pour faire un point de situation et d'envisager ensemble les objectifs de la seconde vague. 🔷 Une rencontre d'échanges avec les référents "évaluation" de l'académie de Créteil, a permis de traiter les pistes d'améliorations et d'évolution mais surtout de prendre en compte les avis des praticiens de terrain. 🔷 La visite du président @CTorossian_Off a été l’occasion de rencontrer l’équipe éducative du lycée polyvalent Lucie Aubrac (Pantin) qui a été évalué en 2024 et dont le rapport d’auto-évaluation fait notamment état : 📌 d’un climat scolaire serein ; 📌 d’un fort sentiment d'appartenance des élèves ; 📌 d’un dynamisme pédagogique : projets interclasses innovants comme par exemple la conception de porte-clés interactifs permettant d’accéder au site du lycée ; 📌 d’un accompagnement des élèves leur permettant de réussir aux examens. 👉 Un nouveau projet d’établissement pour 2025-2030 a été écrit à la suite de l’évaluation. 🙏 Merci à la communauté éducative cristolienne et son rectorat pour leur accueil et leur investissement au service de l’évaluation.

#AuditionsParlementaires 🔵 Cette semaine, le président du CEE, Charles Torossian, a été auditionné à deux reprises, le 30 mars par la commission d’enquête du @Senat sur les inégalités systémiques dans les outre-mer et le 1er avril par la commission des affaires culturelles et de l’éducation de l’@AssembleeNat pour présenter les orientations du Conseil d'évaluation de l'École. 🔶 À l'Assemblée : Le président @CTorossian_Off est revenu sur le bilan de l’évaluation des établissements. 👉 Depuis 2020, près de 100 % des collèges et lycées ont été évalués et 60 % des écoles (au cours des trois dernières années). Le président a salué l’action de @Beatrice_Gille, première présidente du CEE, pour avoir construit ex nihilo le cadre d'évaluation. Au-delà de ce bilan quantitatif, il a insisté : 📌 sur le fait que le CEE conduit en ce moment des travaux qui permettront de décrire les « conditions de la transformation », en lien avec les résultats de la recherche internationale en ce domaine sachant que la France a mis en place l’évaluation des unités éducatives après ses voisins. 📌 sur le travail engagé par son prédécesseur @DanielAuverlot pour simplifier et outiller l’évaluation à travers les 12 portes d’entrée tinyurl.com/4zmzv233 📌 sur le rôle primordial du Conseil, instance présente également dans de nombreux pays, qui permet de réunir décideurs institutionnels, personnalités qualifiées, universitaires et représentants de la Nation, pour des évaluations cohérentes, au service de l’action publique. 🔶 Au Sénat : 📌 Il a rappelé que la réduction des inégalités territoriales est l’une des quatre missions du CEE, avec une attention particulière portée aux singularités des territoires d’outre-mer. À ce propos, les conclusions du Comité Technique d’Évaluation sur les inégalités et l’équité scolaire, présidé par Pierre Mathiot, seront présentées prochainement au Conseil. 📌 Il a évoqué les enjeux en matière d’équité auxquels sont confrontés les établissements scolaires, en particulier quand il s’agit de transposer le sujet de l’établissement vers la classe. 📌 Il a insisté sur la nécessité de s'approprier, suite aux évaluations, les outils notamment pédagogiques efficaces pour améliorer l'enseignement des fondamentaux et sur la nécessité d'adapter les formations aux réalités locales. 👉 Les suites de l’évaluation doivent permettre d’accompagner la réussite et l'ambition de tous les élèves, avec notamment une focale sur la lutte contre les stéréotypes, y compris en termes d'orientation. ▶️ Retrouvez les auditions du Sénat : videos.senat.fr/video.573680… Et de l’Assemblée nationale : assemblee-nationale.fr/dyn/1…

#JobShadowing 🔵 Dans le cadre d’un échange Erasmus+, le CEE et l’équipe d’expertise placée à ses côtés ont reçu du 9 au 13 mars une délégation composée de deux inspectrices catalanes (#PepitaCorominas et #MercèJuanola) pour une observation de situation professionnelle (job shadowing). 👉 Cette observation a été programmée à la suite du déplacement récent à Barcelone de #BertrandRichet, expert de haut niveau auprès du Conseil, pour observer les pratiques d’évaluation sur place. Au menu de cette visite : 📌 une rencontre avec @MarionDepute41, député et membre du Conseil d'évaluation de l'École ; 📌 des échanges avec @Beatrice_Gille, première présidente du CEE, et @CTorossian_Off, actuel président de l’instance ; 📌 des visites de terrain dans les @acversailles (lycée Pierre Corneille de La Celle-Saint-Cloud) et de @Academie_Paris (collège Jean-Baptiste Clément) pour apprécier les impacts transformationnels de l’évaluation et discuter avec des équipes pédagogiques ; 📌 une rencontre avec #CécileCazassus, référente académique de l’évaluation à Versailles pour comprendre comment l’évaluation des écoles et des établissements est pensée et mise en œuvre en académie ; 📌 une participation à la matinée Service public dans les locaux de @dataiku en lien avec la plateforme de stockage numérique EOS, développée par la direction du numérique pour l'éducation (DNE), et le futur module d’exploitation IA du contenu de ces rapports à des fins de synthèse et d’analyse ; 📌 un échange avec #MarcPelletier, sous-directeur de l’inclusion scolaire et de la vie des établissements à la #DGESCO, sur l’articulation entre évaluation et pilotage. 🔷 Si l’évaluation des écoles et des établissements existe en Catalogne depuis 1997, plusieurs modèles se sont succédé, dont le dernier en date, actif depuis la rentrée 2025, remplace une évaluation notée qui n’a pas permis une évolution positive de la performance. ➡️ Le nouveau cadre AVIM (évaluation intégrée pour l’amélioration) s’appuie, comme le modèle français, sur deux phases, avec des pistes d’amélioration proposée par les évaluateurs externes en lien avec l’établissement. ➡️ Autre aspect du fonctionnement qui suscite la réflexion : l’évaluation a lieu lors de la deuxième ou troisième année de mandat du directeur (les mandats sont de quatre années renouvelables après évaluation positive de l’action du chef d’établissement), sachant que les chefs sont recrutés sur la base de la présentation d’un projet pluriannuel aux membres d’une commission comportant des représentants de l’établissement. 🙏 Le CEE et son équipe d’expertise placée à ses côtés, remercient toutes les personnes qui ont participé à ces échanges. Merci à Mmes Corominas et Juanola qui ont permis à leurs interlocuteurs de mieux appréhender le modèle catalan d’évaluation des établissements. #ÀngelMelgarAlcantud

#ProgrammeTravailCEE 🔵 Lors de sa séance du 5 février 2026, le Conseil d'évaluation de l'École a définitivement adopté son programme de travail pour l’année 2026 conformément à la Loi du 26 juillet 2019 (Art. L. 241-12). ➡️ Ce programme s’inscrit dans une perspective pluriannuelle 2026-2028. Il est structuré selon les 6 axes suivants : 📌 Promouvoir les 12 points d’entrée de l’évaluation des écoles et des établissements. 👉 Chaque année, à l’issue de la campagne d’évaluation, l’ensemble de ces points seront analysés et 4 d’entre eux feront l’objet d’une analyse approfondie (mode « majeur »). En 2026, les thématiques « majeures » seront les acquis des élèves, la lutte contre le harcèlement, l’organisation et les choix pédagogiques, les partenariats extérieurs ; 📌 Mettre en œuvre la plateforme nationale EOS de stockage des rapports d’évaluation qui répond aux objectifs de simplification et d’accessibilité portés par le CEE ; 📌 Réaliser des études préliminaires portant sur l’évaluation du système éducatif et qui ont vocation à permettre au Conseil […] de formuler des recommandations utiles au regard des résultats des évaluations » (article L. 241-12)  ; 📌 Etudier la création de nouveaux indicateurs pour le pilotage des écoles et des établissements par les cadres de proximité pour […] veiller à la cohérence les évaluations conduites par le ministère (article L. 241-12) ; 📌 Poursuivre la rénovation des ressources et renforcer le plan de formation des acteurs de l’évaluation pour […] garantir la qualité des évaluations des unités éducatives (article L. 241-12)   ; 📌 Développer les relations internationales dans le domaine de l’évaluation, les liens avec la recherche et le réseau des experts associés au CEE pour […] établir des synthèses des différents travaux d’évaluation (article L. 241-12). ▶️Retrouvez l’intégralité du programme : education.gouv.fr/media/4803…

Ce jeudi 19 février, le président du Conseil d’évaluation de l’École @CTorossian_Off a reçu, en présence de France Éducation international et de la #DREIC, une délégation capverdienne composée de : ➤ M. Adriano ANDRADE MORENO, Directeur national de l’Éducation au ministère de l’Éducation ➤ M. Paul MENDES, Président de l’association des professeurs de français ➤ M. Anilton MENDES, Coordinateur national pour le français 👉 ️ Alors que le Cap-Vert lance une réflexion sur l’évaluation de ses établissements scolaires, les échanges ont permis de présenter la démarche d’évaluation portée par le CEE depuis 2020. 📌 Les principes autour du modèle français ont été rappelés : évaluation au service de l’école et de l’établissement, dans une logique d’amélioration, qui ne correspond ni à un contrôle, ni à un audit, ni à un classement. 📌 ️ Les outils développés par le CEE, en particulier les questionnaires à destination de la communauté éducative (élèves, parents, personnels) ont été présentés en lien avec l’objectif d’approche systémique dans lequel ils s’inscrivent. 📌 Plus généralement, les échanges ont été l’occasion d’insister sur dimension stratégique de la maille de l’école et de l’établissement, comme levier de transformation complémentaire à celle de la classe, et que l’évaluation permet de renforcer. 📌Il a été rappelé le rôle stratégique que revêtent le leadership scolaire porté par les directions de proximité, la formation des acteurs pédagogiques à tous les niveaux (équipes éducatives, personnels de direction, évaluateurs, etc.) et le soutien de la chaine hiérarchique.

#DélibérationCEE 🔵 Lors de sa séance du 5 février 2026, le Conseil d’évaluation de l’École a adopté une délibération relative à la mise à jour des cadres d’évaluation des premier et second degrés. 👉 Ces mises à jour : 📌 tiennent compte du déploiement progressif de l’application EOS, une application nationale de stockage de tous les rapports d’évaluation développée en collaboration avec la direction du numérique éducatif ; 📌 précisent les modalités de communication des rapports aux tutelles que représentent les recteurs d’académie d’une part et les collectivités territoriales d’autre part ; 📌 répondent aux objectifs de simplification et d'accessibilité portés par le CEE pour les équipes éducatives. ▶️ Consultez la délibération education.gouv.fr/media/4803… ▶️ Consultez le cadre d'évaluation des écoles education.gouv.fr/media/4803… ▶️ Consultez le cadre d'évaluation des établissements du second degré education.gouv.fr/media/3650…

#BilanAnnuel 🔵 Le Conseil d'évaluation de l'École présente la nouvelle édition du Bilan annuel de la campagne d'évaluation des écoles et établissements 2024-2025. 🎯 Près de 90 % des établissements ont été évalués depuis le lancement de la démarche initiée en 2020. Dans le premier degré, la part totale des écoles évaluées depuis 2021-2022, s’élève à 54 % (19 % lors de la campagne 2024-2025). 🎯 Du point de vue qualitatif, les rapports d’auto-évaluation montrent que les équipes se sont largement approprié les nouveaux questionnaires du CEE à destination de la communauté éducative. Ces outils permettent, au-delà des entretiens, de prendre en compte les points de vue des différentes parties prenantes (élèves, parents ou responsables légaux, personnels enseignants ou non enseignants). 📊 On note une présence croissante des indicateurs dans les rapports (80 % dans les rapports d’auto-évaluation et 70 % dans les rapports d’évaluation externe du second degré), bien que leur usage pour la réflexion stratégique et l’objectivation dans la démarche évaluative pourrait être consolidé. 🎯 Il ressort par ailleurs que l’articulation entre la phase d’évaluation d’une part et la rédaction du projet d’école ou d’établissement d’autre part s’est renforcée. Qu’il s’agisse de l’auto-évaluation ou de l’évaluation externe, ce sont plus de 90 % des collèges et 80 % des lycées qui y font expli­citement référence dans leur propos évaluatif. ➡️ Parmi les enjeux à venir : renforcer la chaîne diagnostic – action – impact, favoriser un usage des indicateurs au service de la transformation, continuer de mieux intégrer les résultats de l’évaluation dans les projets d’école et d’établissement. 📌 Pour la campagne 2024-2025, le Bilan propose un regard thématique sur la prise en compte des questions d’équité dans le cadre de l’évaluation des établissements. Les réflexions ont porté, d’une part, sur la manière dont les équipes éducatives identifient et interprètent les inégalités (sociales, scolaires, territoriales, de genre) qui affectent la réussite des élèves, d’autre part, sur les réponses qu’elles y apportent de manière stratégique. ▶️ Retrouvez la publication complète : education.gouv.fr/media/4800…

#RéunionInstance 🔵 Pour sa première réunion en tant que président du Conseil d'évaluation de l'École, M. Torossian a réuni l’ensemble des membres à l’Assemblée nationale ce 22 janvier 2026. ➡ À l’ordre du jour, la présentation : 📌 du bilan de la campagne d’évaluation 2024-2025 qui paraîtra le lundi 16 février📅 📌 des modifications des cadres d’évaluation des établissements scolaires rendues nécessaires par la mise en place d’une plateforme nationale de stockage des rapports d’évaluation (EOS). Les nouveaux cadres d’évaluation pour le premier et le second degré seront mis en ligne le jeudi 19 février📅 📌 du programme de travail de l’année 2026. ▶️ Les échanges se sont poursuivis lors d’une séance complémentaire qui s’est tenue le 5 février et au cours de laquelle ont été définitivement approuvés tous les documents, en particulier le programme de travail qui sera publié dans un délai d’un mois au plus tard. Ce message est l’occasion de remercier chaleureusement trois personnalités qualifiées dont le mandat se termine en ce mois de février 2026 : 🔶 @annadaddiopro 🔶@CharbonnierEDU 🔶@houde_olivier 👉 Le Conseil salue la qualité de leurs analyses et leur contribution d’une part à la mise en place de l’évaluation des unités scolaires en France, d’autre part à l’ensemble des réflexions et travaux du CEE depuis sa création portant sur les questions cruciales d’évaluation.

#SéminaireRéférents 🔵Le Conseil d'évaluation de l'École a réuni, du 19 au 21 novembre, l’ensemble de ses référents académiques à l'Institut des Hautes Études de l’Éducation et de la Formation (@Ih2ef), qu’il remercie pour son concours précieux dans l’organisation de cet événement. 👉 Le séminaire a été l’occasion de riches échanges sur la dernière campagne d’évaluation des établissements scolaires et sur les perspectives du prochain cycle qui démarre cette année. 🔷 Comment sont organisées les campagnes d’évaluation sur le terrain ? 🔷 Comment sont constituées les équipes d’évaluateurs ? 🔷 Quelles suites à l’issue de l’évaluation et de la rédaction des projets d’école et d’établissement ? 🔷 Quelle forme pour le rapport d’auto-évaluation et d’évaluation externe ? 👉 Autant de questions évoquées aussi bien lors des ateliers qu’en séance plénière avec le témoignage de plusieurs référents académiques autour de la forme des rapports et des enjeux associés : les académies de la Guadeloupe, de La Réunion, Lille, Nantes et Versailles ont présenté leur choix en la matière. Ont notamment été présentées les initiatives visant à instaurer un document unique pour les deux étapes de l’évaluation et dont un bilan sera tiré en fin d’année. 🔷 La place des indicateurs Quelle place pour la donnée lors de l’évaluation d’un établissement scolaire ? Quels enjeux en matière de leadership pour rendre la donnée utile à la transformation et à la mise en action au niveau local ? (cf. Bilan de fin de campagne à paraître prochainement) 🔷 Les collectivités territoriales La collaboration entre les écoles et établissements avec les collectivités territoriales a été au centre des échanges de la première table ronde en présence de Martine Daoust, membre du CEE et maire de Corancy, d’Ariane Azéma, inspectrice générale, de Florine Le Guellec et Guillaume Pike, respectivement secrétaire nationale et trésorier de l’@Andevnumerique, ainsi que de Françoise Moncada, Dasen de l’Eure. 🔷 Les familles Elles ont été au cœur de la dernière table ronde (@bfourka (FCPE Vienne), @LaurentLEPRIEUR (IGÉSR), @MoughamirH (IEN, @AcCreteil), Sarah Zorman (enseignante, @academielyon). La place et l’usage des applications de vie scolaire (#ENT, #Pronote) et les enjeux autour de la « personnalisation » de la relation avec les familles (qui constitue un levier pour améliorer cette dernière), le droit à la déconnexion, le rapport des enfants aux écrans (rapport #IGESR), les enjeux de co-éducation, en particulier d’explicitation, ont été questionnés. ✨ Il s’agissait du premier séminaire des référents sous la présidence de @CTorossian_Off. Ce dernier a exposé certains enjeux du prochain cycle et a précisé, pour chacun d’entre eux, quelques pistes et défis opérationnels : 📌 poursuite de la professionnalisation des référents et des évaluateurs externes ; 📌 simplification et transformation ; 📌 leadership des chefs d’établissement ; 📌 modernisation, en lien avec les méthodes d’intelligence artificielle ; 📌 culture collective de l’établissement.